1. Перший український сайт для батьків та психологів:

https://dytpsyholog.com

2. Сайт для логопедів та батьків, які піклуються про мовленнєвий розвиток своєї дитини:

http://www.logopedia.com.ua/

3. На сайті можна дізнатись про вікові норми розвитку дитини до 7 років, запитати фахівців, знайти рекомендації дефектолога, логопеда, психолога з багатьох питань, ознайомитись з розвиваючими іграми:

http://www.defectolog.ru/

4. Сайт «Нова українська школа». Питання інклюзивної освіти.

https://nus.org.ua/tags/129/

5. Сайт містить статті та книги з проблем виховання, навчання, реабілітації дітей з обмеженими можливостями:

http://www.kidsunity.org/

6. Особлива дитина.

https://osobluvadutuna.com.ua/

7. Інтерактивні ігри та посібники для логопедів, практичних психологів, вихователів та батьків:

http://www.kidsunity.org/games_mersibo.html

https://mersibo.ru/

8. Освітній проєкт для батьків, розроблений ЮНІСЕФ:

http://bpp.unicef.by/

9. Розвивальні ігри та вправи на YOUTUBE:

На каналі «З любов’ю до дітей» ви знайдете веселі дитячі пісні, цікаві абетки, руханки, розвиваючі відео та мультики для дітей українською мовою:

https://www.youtube.com/user/SonechkoProject/videos

На каналі «Цікаво грати» зібрані кращі логопедичні відео-вправи:

https://www.youtube.com/user/reverslink/videos

10. Розвиткові ігри онлайн:

https://www.igraemsa.ru/obuchajushhie-igry

11. Розвиток логічного мислення онлайн:

http ://logiclike.com/uk/cabinet#/course/logic

12. Корекційні вправи та ігри для розвитку дітей з ООП:
13. Дитячий портал. Ігри. Кінозал. Аудіотека. Творчість. Віртуальна школа. Свята. Перевір себе. Скачай. Конкурси. Чат.

https://pustunchik.ua/ua

14. Дитячий портал для дітей:

https://solnet.ee/

15. На цих сторінках можна спробувати малювати онлайн за допомогою батьків:

http://www.newart.ru/gal18.htm

Збірка онлайн міні-ігор, в яких треба проявити творчі здібності:

http://www.newart.ru/gal19.htm

16. Квести для дітей:

https://kvestik.com/free/?fbclid=IwAR1jDlD1jVocpCKVDrWXTNH_j2ZdgrMlmFmFNPPWC542Sh65eP4iHHeNpyc

17. Розвиток дитини: статті, практичні завдання, робочі зошити: https://childdevelop.com.ua/
18. Ідеї для розвитку дитини:
19. 72 задачі для розвитку логіки:
20. Сайт дитячого відпочинку та розвитку: https://allforchildren.ru/
21. Хочете дізнатися відповіді на питання, що стосуються живопису — шукайте відповіді на нашому сайті в розділі «Про живопис». Тут зібрана цікава інформація, добірки з найвідомішими картинами великих майстрів.

http://www.art-urok.ru/zhivopis.htm

1. Перший український сайт для батьків та психологів:

https://dytpsyholog.com

2. Сайт для логопедів та батьків, які піклуються про мовленнєвий розвиток своєї дитини:

http://www.logopedia.com.ua/

3. На сайті можна дізнатись про вікові норми розвитку дитини до 7 років, запитати фахівців, знайти рекомендації дефектолога, логопеда, психолога з багатьох питань, ознайомитись з розвиваючими іграми:

http://www.defectolog.ru/

4. Сайт «Нова українська школа». Питання інклюзивної освіти.

https://nus.org.ua/tags/129/

5. Сайт містить статті та книги з проблем виховання, навчання, реабілітації дітей з обмеженими можливостями:

http://www.kidsunity.org/

6. Особлива дитина.

https://osobluvadutuna.com.ua/

7. Інтерактивні ігри та посібники для логопедів, практичних психологів, вихователів та батьків:

http://www.kidsunity.org/games_mersibo.html

https://mersibo.ru/

8. Освітній проєкт для батьків, розроблений ЮНІСЕФ:

http://bpp.unicef.by/

9. Розвивальні ігри та вправи на YOUTUBE:

На каналі «З любов’ю до дітей» ви знайдете веселі дитячі пісні, цікаві абетки, руханки, розвиваючі відео та мультики для дітей українською мовою:

https://www.youtube.com/user/SonechkoProject/videos

На каналі «Цікаво грати» зібрані кращі логопедичні відео-вправи:

https://www.youtube.com/user/reverslink/videos

10. Розвиткові ігри онлайн:

https://www.igraemsa.ru/obuchajushhie-igry

11. Розвиток логічного мислення онлайн:

http ://logiclike.com/uk/cabinet#/course/logic

12. Корекційні вправи та ігри для розвитку дітей з ООП:
13. Дитячий портал. Ігри. Кінозал. Аудіотека. Творчість. Віртуальна школа. Свята. Перевір себе. Скачай. Конкурси. Чат.

https://pustunchik.ua/ua

14. Дитячий портал для дітей:

https://solnet.ee/

15. На цих сторінках можна спробувати малювати онлайн за допомогою батьків:

http://www.newart.ru/gal18.htm

Збірка онлайн міні-ігор, в яких треба проявити творчі здібності:

http://www.newart.ru/gal19.htm

16. Квести для дітей:

https://kvestik.com/free/?fbclid=IwAR1jDlD1jVocpCKVDrWXTNH_j2ZdgrMlmFmFNPPWC542Sh65eP4iHHeNpyc

17. Розвиток дитини: статті, практичні завдання, робочі зошити: https://childdevelop.com.ua/
18. Ідеї для розвитку дитини:
19. 72 задачі для розвитку логіки:
20. Сайт дитячого відпочинку та розвитку: https://allforchildren.ru/
21. Хочете дізнатися відповіді на питання, що стосуються живопису — шукайте відповіді на нашому сайті в розділі «Про живопис». Тут зібрана цікава інформація, добірки з найвідомішими картинами великих майстрів.

http://www.art-urok.ru/zhivopis.htm

1. Перший український сайт для батьків та психологів:

https://dytpsyholog.com

2. Сайт для логопедів та батьків, які піклуються про мовленнєвий розвиток своєї дитини:

http://www.logopedia.com.ua/

3. На сайті можна дізнатись про вікові норми розвитку дитини до 7 років, запитати фахівців, знайти рекомендації дефектолога, логопеда, психолога з багатьох питань, ознайомитись з розвиваючими іграми:

http://www.defectolog.ru/

4. Сайт «Нова українська школа». Питання інклюзивної освіти.

https://nus.org.ua/tags/129/

5. Сайт містить статті та книги з проблем виховання, навчання, реабілітації дітей з обмеженими можливостями:

http://www.kidsunity.org/

6. Особлива дитина.

https://osobluvadutuna.com.ua/

7. Інтерактивні ігри та посібники для логопедів, практичних психологів, вихователів та батьків:

http://www.kidsunity.org/games_mersibo.html

https://mersibo.ru/

8. Освітній проєкт для батьків, розроблений ЮНІСЕФ:

http://bpp.unicef.by/

9. Розвивальні ігри та вправи на YOUTUBE:

На каналі «З любов’ю до дітей» ви знайдете веселі дитячі пісні, цікаві абетки, руханки, розвиваючі відео та мультики для дітей українською мовою:

https://www.youtube.com/user/SonechkoProject/videos

На каналі «Цікаво грати» зібрані кращі логопедичні відео-вправи:

https://www.youtube.com/user/reverslink/videos

10. Розвиткові ігри онлайн:

https://www.igraemsa.ru/obuchajushhie-igry

11. Розвиток логічного мислення онлайн:

http ://logiclike.com/uk/cabinet#/course/logic

12. Корекційні вправи та ігри для розвитку дітей з ООП:
13. Дитячий портал. Ігри. Кінозал. Аудіотека. Творчість. Віртуальна школа. Свята. Перевір себе. Скачай. Конкурси. Чат.

https://pustunchik.ua/ua

14. Дитячий портал для дітей:

https://solnet.ee/

15. На цих сторінках можна спробувати малювати онлайн за допомогою батьків:

http://www.newart.ru/gal18.htm

Збірка онлайн міні-ігор, в яких треба проявити творчі здібності:

http://www.newart.ru/gal19.htm

16. Квести для дітей:

https://kvestik.com/free/?fbclid=IwAR1jDlD1jVocpCKVDrWXTNH_j2ZdgrMlmFmFNPPWC542Sh65eP4iHHeNpyc

17. Розвиток дитини: статті, практичні завдання, робочі зошити: https://childdevelop.com.ua/
18. Ідеї для розвитку дитини:
19. 72 задачі для розвитку логіки:
20. Сайт дитячого відпочинку та розвитку: https://allforchildren.ru/
21. Хочете дізнатися відповіді на питання, що стосуються живопису — шукайте відповіді на нашому сайті в розділі «Про живопис». Тут зібрана цікава інформація, добірки з найвідомішими картинами великих майстрів.

http://www.art-urok.ru/zhivopis.htm

• цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
• кожна людина здатна відчувати і думати.
• кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
• використання переваг, а не недоліків.
• справжня освіта може здійснюватись тільки у контексті реальних взаємин.

Інклюзивне середовище в школі створює потужна команда спеціалістів своєї справи:

• заступник директора з навчально-виховної роботи;
• вчитель;
• асистент вчителя;
• вчитель-логопед;
• вчитель-дефектолог;
• практичний психолог;
• медичний працівник школи.

Детально про функції вчителя та асистента вчителя в інклюзивному класі

Вчитель: планує та організовує урок, координує спільну роботу, формує систему стосунків, оцінює успішність учнів, контролює виконання ІПР, інформує батьків.

Асистент вчителя:

1. Організаційна ф-я: допомагає організовувати освітній процес; допомагаю учню з особливими освітніми потребами; спостерігає за дитиною.
2. Навчально-розвиткова ф-я: допомагає дітям опановувати матеріал; дбає про соціальну адаптацію; сприяє розвитку та розкриттю здібностей.
3. Діагностична ф-я: вивчає особливості діяльності і розвитку дитини; оцінює виконання ІПР.
4. Прогностична ф-я: надає пропозиції щодо корегування ІПР.
5. Консультативна: консультує батьків та вчителя/ів.

Асистенти вчителя в нашій школі мають повну вищу спеціальну освіту та є компетентними в багатьох питаннях організації інклюзивного навчання. Корекційно-розвиткові заняття проводить дипломований дитячий логопед-дефектолог, який розробляє індивідуальний план корекційної роботи і підбирає відповідні методики для його ефективної реалізації. Заняття проводяться щоденно, завжди креативні і продуктивні, що дуже подобається дітям.

Асистент вчителя та його роль в процесі навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі.

Посада асистента вчителя сьогодні в класах з інклюзивним навчанням є вкрай важливою, адже дитина з особливими освітніми потребами, яка навчається за інклюзивною формою, потребує його допомоги в процесі навчання і не тільки. Тому дуже важливо при призначенні асистента вчителя враховувати психологічні особливості сприйняття цієї людини дитиною, адже вона повинна щодня спілкуватися з асистентом вчителя, і несприйняття його особистості учнем може призвести до факту виникнення небажання дитини відвідувати навчальні заняття, нанести психологічну травму як дитині, так і педагогу.

Існує ряд чинників, які впливають на рівень виконання обов’язків асистентом вчителя:

— наявність і детальне вивчення посадової інструкції;

-особистість учителя, з яким він працює, усвідомлення і чіткий розподіл ролей між педагогом та асистентом;

— рівень довіри й комфорту в стосунках «учитель – асистент», «асистент – учень»;

— рівень навичок і професійного досвіду;

-стосунки з учнями класу.

Посадові обов’язки асистента вчителя поділяють на дві групи:

1. Організаційні, що пов’язані з безпосередньою допомогою учневі, адаптуванням навчального матеріалу та веденням документації;
2. Навчально-розвивальні: сприяння вияву й розкриттю здібностей, талантів та обдарувань учня.

Яким повинен бути успішний асистент учителя?

Компетентності асистента вчителя можна поділити на кілька груп. До них належать знання і навички, якими він повинен володіти, а також ряд особистісних якостей, які слід розвивати.

Зокрема, до переліку законодавчо-теоретичної бази знань асистента вчителя належать:

— основи законодавства України про освіту;

— міжнародні документи про права людини й дитини;

— державні стандарти освіти;

— індивідуальні аспекти розвитку дітей з особливими освітніми потребами;

— норми й правила ведення документації.

Важливими є і практичні навички, які повинен опанувати асистент учителя:

— застосування професійних знань у діяльності;

-здійснення педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

-вміння налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу.

До особистісних якостей успішного асистента вчителя можна також віднести:

— комунікативні та організаційні здібності;

— здатність співпереживати;

— ціннісні орієнтації.

Діяльність асистента вчителя не припиняється і в умовах використання технологій дистанційного навчання!

В умовах дистанційного навчання учнів асистент учителя:

— організовує спільно з учителем/ями освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання;

— забезпечує комунікацію закладу освіти та батьків (інших законних представників дитини) з метою організації навчання учнів з особливими освітніми потребами;

— координує дистанційне навчання з батьками (іншими законними представниками) дитини, у тому числі завчасно попереджає про зміни розкладу, необхідні навчально-дидактичні матеріали тощо;

— здійснює підготовку матеріалів для дистанційного навчання для учнів з особливими освітніми потребами, у тому числі консультує батьків щодо їх використання;

— забезпечує підготовку індивідуальних завдань та адаптацію їх до використання в умовах дистанційного навчання;

— забезпечує індивідуалізацію технологій дистанційного навчання з урахуванням особливих освітніх потреб, у тому числі обирає відповідні інструменти, консультує батьків щодо технічних особливостей їх використання з учнями з особливими освітніми потребами;

— асистує вчителю під час проведення дистанційних занять ( допомагає вчителю під час поділу учнів на пари і групи в ZOOM-конференціях, може приєднуватись до будь-якої пари/групи в будь-який момент, допомагати та виправляти помилки, слідкувати за підняттям рук учнями тощо);

— надає учню та його батькам (іншим законним представникам) рекомендації щодо дотримання норм при користуванні комп’ютерною технікою.

На жаль, на сьогодні немає чітко затвердженого МОН переліку обов’язкових документів асистента вчителя. Користуватися можна Інструкцією з діловодства в закладах загальної середньої освіти, але вона теж не містить переліку обов’язкової документації асистента вчителя.

Асистент учителя залучається до роботи над індивідуальною програмою розвитку, графіком роботи, розкладом уроків, щоденником спостережень і журналом щоденного обліку роботи.

Що потрібно асистенту вчителя для роботи?

1. ІПР. Основний документ (річний план роботи асистента вчителя) – індивідуальна програма розвитку, яка складається на кожну дитину з ООП впродовж 2-х тижнів від початку навчання («Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу»). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ПІР.
2. Зведена таблиця (розклад уроків/вид діяльності). Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці (розкладу та видів діяльності) можна відзначити, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.

• цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
• кожна людина здатна відчувати і думати.
• кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
• використання переваг, а не недоліків.
• справжня освіта може здійснюватись тільки у контексті реальних взаємин.

Інклюзивне середовище в школі створює потужна команда спеціалістів своєї справи:

• заступник директора з навчально-виховної роботи;
• вчитель;
• асистент вчителя;
• вчитель-логопед;
• вчитель-дефектолог;
• практичний психолог;
• медичний працівник школи.

Детально про функції вчителя та асистента вчителя в інклюзивному класі

Вчитель: планує та організовує урок, координує спільну роботу, формує систему стосунків, оцінює успішність учнів, контролює виконання ІПР, інформує батьків.

Асистент вчителя:

1. Організаційна ф-я: допомагає організовувати освітній процес; допомагаю учню з особливими освітніми потребами; спостерігає за дитиною.
2. Навчально-розвиткова ф-я: допомагає дітям опановувати матеріал; дбає про соціальну адаптацію; сприяє розвитку та розкриттю здібностей.
3. Діагностична ф-я: вивчає особливості діяльності і розвитку дитини; оцінює виконання ІПР.
4. Прогностична ф-я: надає пропозиції щодо корегування ІПР.
5. Консультативна: консультує батьків та вчителя/ів.

Асистенти вчителя в нашій школі мають повну вищу спеціальну освіту та є компетентними в багатьох питаннях організації інклюзивного навчання. Корекційно-розвиткові заняття проводить дипломований дитячий логопед-дефектолог, який розробляє індивідуальний план корекційної роботи і підбирає відповідні методики для його ефективної реалізації. Заняття проводяться щоденно, завжди креативні і продуктивні, що дуже подобається дітям.

Асистент вчителя та його роль в процесі навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі.

Посада асистента вчителя сьогодні в класах з інклюзивним навчанням є вкрай важливою, адже дитина з особливими освітніми потребами, яка навчається за інклюзивною формою, потребує його допомоги в процесі навчання і не тільки. Тому дуже важливо при призначенні асистента вчителя враховувати психологічні особливості сприйняття цієї людини дитиною, адже вона повинна щодня спілкуватися з асистентом вчителя, і несприйняття його особистості учнем може призвести до факту виникнення небажання дитини відвідувати навчальні заняття, нанести психологічну травму як дитині, так і педагогу.

Існує ряд чинників, які впливають на рівень виконання обов’язків асистентом вчителя:

— наявність і детальне вивчення посадової інструкції;

-особистість учителя, з яким він працює, усвідомлення і чіткий розподіл ролей між педагогом та асистентом;

— рівень довіри й комфорту в стосунках «учитель – асистент», «асистент – учень»;

— рівень навичок і професійного досвіду;

-стосунки з учнями класу.

Посадові обов’язки асистента вчителя поділяють на дві групи:

1. Організаційні, що пов’язані з безпосередньою допомогою учневі, адаптуванням навчального матеріалу та веденням документації;
2. Навчально-розвивальні: сприяння вияву й розкриттю здібностей, талантів та обдарувань учня.

Яким повинен бути успішний асистент учителя?

Компетентності асистента вчителя можна поділити на кілька груп. До них належать знання і навички, якими він повинен володіти, а також ряд особистісних якостей, які слід розвивати.

Зокрема, до переліку законодавчо-теоретичної бази знань асистента вчителя належать:

— основи законодавства України про освіту;

— міжнародні документи про права людини й дитини;

— державні стандарти освіти;

— індивідуальні аспекти розвитку дітей з особливими освітніми потребами;

— норми й правила ведення документації.

Важливими є і практичні навички, які повинен опанувати асистент учителя:

— застосування професійних знань у діяльності;

-здійснення педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

-вміння налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу.

До особистісних якостей успішного асистента вчителя можна також віднести:

— комунікативні та організаційні здібності;

— здатність співпереживати;

— ціннісні орієнтації.

Діяльність асистента вчителя не припиняється і в умовах використання технологій дистанційного навчання!

В умовах дистанційного навчання учнів асистент учителя:

— організовує спільно з учителем/ями освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання;

— забезпечує комунікацію закладу освіти та батьків (інших законних представників дитини) з метою організації навчання учнів з особливими освітніми потребами;

— координує дистанційне навчання з батьками (іншими законними представниками) дитини, у тому числі завчасно попереджає про зміни розкладу, необхідні навчально-дидактичні матеріали тощо;

— здійснює підготовку матеріалів для дистанційного навчання для учнів з особливими освітніми потребами, у тому числі консультує батьків щодо їх використання;

— забезпечує підготовку індивідуальних завдань та адаптацію їх до використання в умовах дистанційного навчання;

— забезпечує індивідуалізацію технологій дистанційного навчання з урахуванням особливих освітніх потреб, у тому числі обирає відповідні інструменти, консультує батьків щодо технічних особливостей їх використання з учнями з особливими освітніми потребами;

— асистує вчителю під час проведення дистанційних занять ( допомагає вчителю під час поділу учнів на пари і групи в ZOOM-конференціях, може приєднуватись до будь-якої пари/групи в будь-який момент, допомагати та виправляти помилки, слідкувати за підняттям рук учнями тощо);

— надає учню та його батькам (іншим законним представникам) рекомендації щодо дотримання норм при користуванні комп’ютерною технікою.

На жаль, на сьогодні немає чітко затвердженого МОН переліку обов’язкових документів асистента вчителя. Користуватися можна Інструкцією з діловодства в закладах загальної середньої освіти, але вона теж не містить переліку обов’язкової документації асистента вчителя.

Асистент учителя залучається до роботи над індивідуальною програмою розвитку, графіком роботи, розкладом уроків, щоденником спостережень і журналом щоденного обліку роботи.

Що потрібно асистенту вчителя для роботи?

1. ІПР. Основний документ (річний план роботи асистента вчителя) – індивідуальна програма розвитку, яка складається на кожну дитину з ООП впродовж 2-х тижнів від початку навчання («Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу»). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ПІР.
2. Зведена таблиця (розклад уроків/вид діяльності). Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці (розкладу та видів діяльності) можна відзначити, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.

• цінність людини не залежить від її здібностей і досягнень.
• кожна людина здатна відчувати і думати.
• кожна людина має право на спілкування і на те, щоб бути почутою.
• використання переваг, а не недоліків.
• справжня освіта може здійснюватись тільки у контексті реальних взаємин.

Інклюзивне середовище в школі створює потужна команда спеціалістів своєї справи:

• заступник директора з навчально-виховної роботи;
• вчитель;
• асистент вчителя;
• вчитель-логопед;
• вчитель-дефектолог;
• практичний психолог;
• медичний працівник школи.

Детально про функції вчителя та асистента вчителя в інклюзивному класі

Вчитель: планує та організовує урок, координує спільну роботу, формує систему стосунків, оцінює успішність учнів, контролює виконання ІПР, інформує батьків.

Асистент вчителя:

1. Організаційна ф-я: допомагає організовувати освітній процес; допомагаю учню з особливими освітніми потребами; спостерігає за дитиною.
2. Навчально-розвиткова ф-я: допомагає дітям опановувати матеріал; дбає про соціальну адаптацію; сприяє розвитку та розкриттю здібностей.
3. Діагностична ф-я: вивчає особливості діяльності і розвитку дитини; оцінює виконання ІПР.
4. Прогностична ф-я: надає пропозиції щодо корегування ІПР.
5. Консультативна: консультує батьків та вчителя/ів.

Асистенти вчителя в нашій школі мають повну вищу спеціальну освіту та є компетентними в багатьох питаннях організації інклюзивного навчання. Корекційно-розвиткові заняття проводить дипломований дитячий логопед-дефектолог, який розробляє індивідуальний план корекційної роботи і підбирає відповідні методики для його ефективної реалізації. Заняття проводяться щоденно, завжди креативні і продуктивні, що дуже подобається дітям.

Асистент вчителя та його роль в процесі навчання дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі.

Посада асистента вчителя сьогодні в класах з інклюзивним навчанням є вкрай важливою, адже дитина з особливими освітніми потребами, яка навчається за інклюзивною формою, потребує його допомоги в процесі навчання і не тільки. Тому дуже важливо при призначенні асистента вчителя враховувати психологічні особливості сприйняття цієї людини дитиною, адже вона повинна щодня спілкуватися з асистентом вчителя, і несприйняття його особистості учнем може призвести до факту виникнення небажання дитини відвідувати навчальні заняття, нанести психологічну травму як дитині, так і педагогу.

Існує ряд чинників, які впливають на рівень виконання обов’язків асистентом вчителя:

— наявність і детальне вивчення посадової інструкції;

-особистість учителя, з яким він працює, усвідомлення і чіткий розподіл ролей між педагогом та асистентом;

— рівень довіри й комфорту в стосунках «учитель – асистент», «асистент – учень»;

— рівень навичок і професійного досвіду;

-стосунки з учнями класу.

Посадові обов’язки асистента вчителя поділяють на дві групи:

1. Організаційні, що пов’язані з безпосередньою допомогою учневі, адаптуванням навчального матеріалу та веденням документації;
2. Навчально-розвивальні: сприяння вияву й розкриттю здібностей, талантів та обдарувань учня.

Яким повинен бути успішний асистент учителя?

Компетентності асистента вчителя можна поділити на кілька груп. До них належать знання і навички, якими він повинен володіти, а також ряд особистісних якостей, які слід розвивати.

Зокрема, до переліку законодавчо-теоретичної бази знань асистента вчителя належать:

— основи законодавства України про освіту;

— міжнародні документи про права людини й дитини;

— державні стандарти освіти;

— індивідуальні аспекти розвитку дітей з особливими освітніми потребами;

— норми й правила ведення документації.

Важливими є і практичні навички, які повинен опанувати асистент учителя:

— застосування професійних знань у діяльності;

-здійснення педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання;

-вміння налагоджувати міжособистісні стосунки між усіма суб’єктами освітнього процесу.

До особистісних якостей успішного асистента вчителя можна також віднести:

— комунікативні та організаційні здібності;

— здатність співпереживати;

— ціннісні орієнтації.

Діяльність асистента вчителя не припиняється і в умовах використання технологій дистанційного навчання!

В умовах дистанційного навчання учнів асистент учителя:

— організовує спільно з учителем/ями освітній процес з використанням технологій дистанційного навчання;

— забезпечує комунікацію закладу освіти та батьків (інших законних представників дитини) з метою організації навчання учнів з особливими освітніми потребами;

— координує дистанційне навчання з батьками (іншими законними представниками) дитини, у тому числі завчасно попереджає про зміни розкладу, необхідні навчально-дидактичні матеріали тощо;

— здійснює підготовку матеріалів для дистанційного навчання для учнів з особливими освітніми потребами, у тому числі консультує батьків щодо їх використання;

— забезпечує підготовку індивідуальних завдань та адаптацію їх до використання в умовах дистанційного навчання;

— забезпечує індивідуалізацію технологій дистанційного навчання з урахуванням особливих освітніх потреб, у тому числі обирає відповідні інструменти, консультує батьків щодо технічних особливостей їх використання з учнями з особливими освітніми потребами;

— асистує вчителю під час проведення дистанційних занять ( допомагає вчителю під час поділу учнів на пари і групи в ZOOM-конференціях, може приєднуватись до будь-якої пари/групи в будь-який момент, допомагати та виправляти помилки, слідкувати за підняттям рук учнями тощо);

— надає учню та його батькам (іншим законним представникам) рекомендації щодо дотримання норм при користуванні комп’ютерною технікою.

На жаль, на сьогодні немає чітко затвердженого МОН переліку обов’язкових документів асистента вчителя. Користуватися можна Інструкцією з діловодства в закладах загальної середньої освіти, але вона теж не містить переліку обов’язкової документації асистента вчителя.

Асистент учителя залучається до роботи над індивідуальною програмою розвитку, графіком роботи, розкладом уроків, щоденником спостережень і журналом щоденного обліку роботи.

Що потрібно асистенту вчителя для роботи?

1. ІПР. Основний документ (річний план роботи асистента вчителя) – індивідуальна програма розвитку, яка складається на кожну дитину з ООП впродовж 2-х тижнів від початку навчання («Примірне положення про команду психолого-педагогічного супроводу»). Асистент вчителя разом з вчителем класу оцінює рівень досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ПІР.
2. Зведена таблиця (розклад уроків/вид діяльності). Оскільки допомога асистента вчителя може бути необхідна не на всіх уроках, у зведеній таблиці (розкладу та видів діяльності) можна відзначити, на яких саме уроках асистент вчителя має активно працювати в класі, а на яких може займатись адаптацією матеріалів та заповненням необхідних документів.

Дитина із особливими потребами потребує постійної батьківської підтримки. Підпорядкувати таку дитину загальноприйнятим правилам поведінки в суспільстві неможливо, тому треба навчитися взаємодіяти і спілкуватися з нею.

• Пам’ятайте, що дитина не винна в тому, що вона особлива. Особливості такої поведінки в кожному конкретному випадку зумовлені певними причинами: проблемами під час вагітності матері, ускладненням під час пологів, психосоціальними причинами (стиль виховання в сім’ї).
• Усвідомте, що виховання та навчання дитини з особливими потебами– це довготривалий, складний процес, що потребує Вашого уміння, терпіння, знання.
• Навчіться давати інструкції: вони повинні бути короткими, не більше 3-4 слів. В іншому разі дитина просто «виключиться» і не почує Вас.
• У взаєминах з дитиною не допускайте «вседозволеності», інакше дитина буде маніпулювати Вами. Чітко визначіть і обговоріть з дитиною, що можна, а що не можна робити вдома, в дошкільному закладі.
• Для підняття самооцінки, віри дитини в свої можливості – хваліть її за успіхи і досягнення, навіть самі незначні.
• У повсякденному спілкуванні з дитиною із особливими потребами уникайте різких заперечень, тому що такі діти є імпульсивними і відразу ж відреагують на заборону непослухом або вербальною агресією. В цьому випадку треба говорити з дитиною спокійно і стримано, бажано дати можливість вибору для малюка.
• Разом з дитиною визначте систему заохочень і покарань за хорошу і погану поведінку. Визначіть систему правил поведінки дитини в групі дошкільного закладу, вдома. Просіть дитину вголос промовляти ці правила.
• Старанно, своєчасно виконуйте побажання і завдання педагогів. Не нехтуйте порадами педагогів щодо необхідності консультування та лікування у лікарів–фахівців.
• Намагайтеся щоденно закріплювати завдання, по можливості, в ігровій формі. Допомагайте дитині, але не виконуйте завдання за неї.
• Якщо дитина втомилася – дайте їй невеликий відпочинок, або займіть її іншою діяльністю.
• Не вимагайте від дитини більше, ніж вона може.

Корекція затримки психічного розвитку дітей потребує тривалої і систематичної роботи, яка охоплює всі види її діяльності. Через це дуже важливо, щоб корекційним завданням було підпорядковане не тільки заняття, а й режимні моменти, організація дозвілля дитини, де знайдуть корисне застосування різні розвиваючі ігри, відповідно до віку і можливостей дитини.

Дитина із особливими потребами потребує постійної батьківської підтримки. Підпорядкувати таку дитину загальноприйнятим правилам поведінки в суспільстві неможливо, тому треба навчитися взаємодіяти і спілкуватися з нею.

• Пам’ятайте, що дитина не винна в тому, що вона особлива. Особливості такої поведінки в кожному конкретному випадку зумовлені певними причинами: проблемами під час вагітності матері, ускладненням під час пологів, психосоціальними причинами (стиль виховання в сім’ї).
• Усвідомте, що виховання та навчання дитини з особливими потебами– це довготривалий, складний процес, що потребує Вашого уміння, терпіння, знання.
• Навчіться давати інструкції: вони повинні бути короткими, не більше 3-4 слів. В іншому разі дитина просто «виключиться» і не почує Вас.
• У взаєминах з дитиною не допускайте «вседозволеності», інакше дитина буде маніпулювати Вами. Чітко визначіть і обговоріть з дитиною, що можна, а що не можна робити вдома, в дошкільному закладі.
• Для підняття самооцінки, віри дитини в свої можливості – хваліть її за успіхи і досягнення, навіть самі незначні.
• У повсякденному спілкуванні з дитиною із особливими потребами уникайте різких заперечень, тому що такі діти є імпульсивними і відразу ж відреагують на заборону непослухом або вербальною агресією. В цьому випадку треба говорити з дитиною спокійно і стримано, бажано дати можливість вибору для малюка.
• Разом з дитиною визначте систему заохочень і покарань за хорошу і погану поведінку. Визначіть систему правил поведінки дитини в групі дошкільного закладу, вдома. Просіть дитину вголос промовляти ці правила.
• Старанно, своєчасно виконуйте побажання і завдання педагогів. Не нехтуйте порадами педагогів щодо необхідності консультування та лікування у лікарів–фахівців.
• Намагайтеся щоденно закріплювати завдання, по можливості, в ігровій формі. Допомагайте дитині, але не виконуйте завдання за неї.
• Якщо дитина втомилася – дайте їй невеликий відпочинок, або займіть її іншою діяльністю.
• Не вимагайте від дитини більше, ніж вона може.

Корекція затримки психічного розвитку дітей потребує тривалої і систематичної роботи, яка охоплює всі види її діяльності. Через це дуже важливо, щоб корекційним завданням було підпорядковане не тільки заняття, а й режимні моменти, організація дозвілля дитини, де знайдуть корисне застосування різні розвиваючі ігри, відповідно до віку і можливостей дитини.

Дитина із особливими потребами потребує постійної батьківської підтримки. Підпорядкувати таку дитину загальноприйнятим правилам поведінки в суспільстві неможливо, тому треба навчитися взаємодіяти і спілкуватися з нею.

• Пам’ятайте, що дитина не винна в тому, що вона особлива. Особливості такої поведінки в кожному конкретному випадку зумовлені певними причинами: проблемами під час вагітності матері, ускладненням під час пологів, психосоціальними причинами (стиль виховання в сім’ї).
• Усвідомте, що виховання та навчання дитини з особливими потебами– це довготривалий, складний процес, що потребує Вашого уміння, терпіння, знання.
• Навчіться давати інструкції: вони повинні бути короткими, не більше 3-4 слів. В іншому разі дитина просто «виключиться» і не почує Вас.
• У взаєминах з дитиною не допускайте «вседозволеності», інакше дитина буде маніпулювати Вами. Чітко визначіть і обговоріть з дитиною, що можна, а що не можна робити вдома, в дошкільному закладі.
• Для підняття самооцінки, віри дитини в свої можливості – хваліть її за успіхи і досягнення, навіть самі незначні.
• У повсякденному спілкуванні з дитиною із особливими потребами уникайте різких заперечень, тому що такі діти є імпульсивними і відразу ж відреагують на заборону непослухом або вербальною агресією. В цьому випадку треба говорити з дитиною спокійно і стримано, бажано дати можливість вибору для малюка.
• Разом з дитиною визначте систему заохочень і покарань за хорошу і погану поведінку. Визначіть систему правил поведінки дитини в групі дошкільного закладу, вдома. Просіть дитину вголос промовляти ці правила.
• Старанно, своєчасно виконуйте побажання і завдання педагогів. Не нехтуйте порадами педагогів щодо необхідності консультування та лікування у лікарів–фахівців.
• Намагайтеся щоденно закріплювати завдання, по можливості, в ігровій формі. Допомагайте дитині, але не виконуйте завдання за неї.
• Якщо дитина втомилася – дайте їй невеликий відпочинок, або займіть її іншою діяльністю.
• Не вимагайте від дитини більше, ніж вона може.

Корекція затримки психічного розвитку дітей потребує тривалої і систематичної роботи, яка охоплює всі види її діяльності. Через це дуже важливо, щоб корекційним завданням було підпорядковане не тільки заняття, а й режимні моменти, організація дозвілля дитини, де знайдуть корисне застосування різні розвиваючі ігри, відповідно до віку і можливостей дитини.

Інклюзивна освіта дає можливість усім учням у повному обсязі брати участь у житті колективу дитячого садка, школи, дошкільному та шкільному житті.

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби всіх учнів, вносить необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівні можливості.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

1. Діти навчаються разом у звичайній школі.
2. Поліпшується моторний, мовний, соціальний, емоційний розвиток дитини.
3. Діти отримують можливість жити разом з батьками.
4. Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
5. Навчання проводиться з орієнтацією на здібності та інтереси дітей.
6. У дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків з ровесниками.
7. Діти з особливими потребами отримують ефективну освіту, щоб жити повноцінним життям.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ ДІТЕЙ БЕЗ ОСОБЛИВИХ ПОТРЕБ

• вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей;
• вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них;
• вчаться співробітництву;
• вчаться поводитися нестандартним чином, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ РОДИН:

1. Батьки отримують інформацію про типовий і атиповий розвиток дітей.
2. Родини одержують підтримку з боку інших батьків.
3. Батьки беруть активну участь у визначенні навчальних цілей і завдань для дітей.
4. Всі батьки стають частиною шкільної спільноти.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ТА ІНШИХ ФАХІВЦІВ:

1. Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
2. Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що допомагає їм ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
3. Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) навчаються працювати в команді.
4. Інклюзія в нашій школі означає розкриття кожного учня.
5. Інклюзія враховує потреби дітей,створюються спеціальні умови, підтримка необхідні учням і вчителям для досягнення успіху.

Інклюзивна освіта дає можливість усім учням у повному обсязі брати участь у житті колективу дитячого садка, школи, дошкільному та шкільному житті.

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби всіх учнів, вносить необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівні можливості.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

1. Діти навчаються разом у звичайній школі.
2. Поліпшується моторний, мовний, соціальний, емоційний розвиток дитини.
3. Діти отримують можливість жити разом з батьками.
4. Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
5. Навчання проводиться з орієнтацією на здібності та інтереси дітей.
6. У дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків з ровесниками.
7. Діти з особливими потребами отримують ефективну освіту, щоб жити повноцінним життям.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ ДІТЕЙ БЕЗ ОСОБЛИВИХ ПОТРЕБ

• вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей;
• вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них;
• вчаться співробітництву;
• вчаться поводитися нестандартним чином, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ РОДИН:

1. Батьки отримують інформацію про типовий і атиповий розвиток дітей.
2. Родини одержують підтримку з боку інших батьків.
3. Батьки беруть активну участь у визначенні навчальних цілей і завдань для дітей.
4. Всі батьки стають частиною шкільної спільноти.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ТА ІНШИХ ФАХІВЦІВ:

1. Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
2. Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що допомагає їм ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
3. Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) навчаються працювати в команді.
4. Інклюзія в нашій школі означає розкриття кожного учня.
5. Інклюзія враховує потреби дітей,створюються спеціальні умови, підтримка необхідні учням і вчителям для досягнення успіху.

Інклюзивна освіта дає можливість усім учням у повному обсязі брати участь у житті колективу дитячого садка, школи, дошкільному та шкільному житті.

Інклюзивне навчання — це система освітніх послуг, що базується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, яка передбачає навчання в умовах загальноосвітнього закладу.

Інклюзивна освіта — це процес, у якому школа намагається відповідати на потреби всіх учнів, вносить необхідні зміни до навчальної програми та ресурсів, щоб забезпечити рівні можливості.

ПЕРЕВАГИ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ

1. Діти навчаються разом у звичайній школі.
2. Поліпшується моторний, мовний, соціальний, емоційний розвиток дитини.
3. Діти отримують можливість жити разом з батьками.
4. Оволодіння новими вміннями та навичками відбувається функціонально.
5. Навчання проводиться з орієнтацією на здібності та інтереси дітей.
6. У дітей є можливість для налагодження дружніх стосунків з ровесниками.
7. Діти з особливими потребами отримують ефективну освіту, щоб жити повноцінним життям.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ ДІТЕЙ БЕЗ ОСОБЛИВИХ ПОТРЕБ

• вчаться природно сприймати і толерантно ставитися до людських відмінностей;
• вчаться налагоджувати й підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них;
• вчаться співробітництву;
• вчаться поводитися нестандартним чином, бути винахідливими, а також співчувати іншим.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ РОДИН:

1. Батьки отримують інформацію про типовий і атиповий розвиток дітей.
2. Родини одержують підтримку з боку інших батьків.
3. Батьки беруть активну участь у визначенні навчальних цілей і завдань для дітей.
4. Всі батьки стають частиною шкільної спільноти.

ПЕРЕВАГИ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ ТА ІНШИХ ФАХІВЦІВ:

1. Вчителі інклюзивних класів краще розуміють індивідуальні особливості учнів.
2. Вчителі оволодівають різноманітними педагогічними методиками, що допомагає їм ефективно сприяти розвиткові дітей з урахуванням їхньої індивідуальності.
3. Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю, інші фахівці) навчаються працювати в команді.
4. Інклюзія в нашій школі означає розкриття кожного учня.
5. Інклюзія враховує потреби дітей,створюються спеціальні умови, підтримка необхідні учням і вчителям для досягнення успіху.

1. Закон України про освіту https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
2. Закон України «Про загальну середню освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/651-14#Text
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/872-2011-%D0%BF#Text
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 18.07.2012 р. №635 «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. №346 і від 14 червня 2000 р. №963» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/635-2012-%D0%BF#Text
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 р. №88 «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/88-2017-%D0%BF#Text
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 12.07.2017 р. №545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF#Text
7. Постанова Кабінету Міністрів України від 25.08.2004 р. №1096 «Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1096-2004-%D0%BF#Text
8. Постанова Кабінету Міністрів України від 06.03.2019 р. №221 «Про затвердження Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/221-2019-%D0%BF#Text
9. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 р. №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти» https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-primirnogo-polozhennya-pro-komandu-psihologo-pedagogichnogo-suprovodu-ditini-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-v-zakladi-zagalnoyi-serednoyi-ta-doshkilnoyi-osviti
10. Наказ Міністерства освіти і науки Укаїни від 23.04.2018 р. №414 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0582-18#Text
11. Лист Міністерства освіти і науки України від 05.02.2018 р. №2.5-281 – роз’яснення стосовно тривалості уроків в інклюзивних класах та щодо функціональних обов’язків асистента вчителя http://osvita.sm.gov.ua/images/Nakaz_2017/2.5-28.pdf
12. Лист Міністерства освіти і науки України від 05.08.2019 р. №1/9-498 «Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2020/2021 н.р.» https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20202021-navchalnomu-roc
13. Лист Міністерства освіти і науки Уукраїни від 30 серпня 2021 Р. "ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2021/2022 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ" https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20212022-navchalnomu-roci
14. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.21р. №957 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти"https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text

1. Закон України про освіту https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
2. Закон України «Про загальну середню освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/651-14#Text
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/872-2011-%D0%BF#Text
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 18.07.2012 р. №635 «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. №346 і від 14 червня 2000 р. №963» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/635-2012-%D0%BF#Text
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 р. №88 «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/88-2017-%D0%BF#Text
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 12.07.2017 р. №545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF#Text
7. Постанова Кабінету Міністрів України від 25.08.2004 р. №1096 «Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1096-2004-%D0%BF#Text
8. Постанова Кабінету Міністрів України від 06.03.2019 р. №221 «Про затвердження Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/221-2019-%D0%BF#Text
9. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 р. №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти» https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-primirnogo-polozhennya-pro-komandu-psihologo-pedagogichnogo-suprovodu-ditini-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-v-zakladi-zagalnoyi-serednoyi-ta-doshkilnoyi-osviti
10. Наказ Міністерства освіти і науки Укаїни від 23.04.2018 р. №414 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0582-18#Text
11. Лист Міністерства освіти і науки України від 05.02.2018 р. №2.5-281 – роз’яснення стосовно тривалості уроків в інклюзивних класах та щодо функціональних обов’язків асистента вчителя http://osvita.sm.gov.ua/images/Nakaz_2017/2.5-28.pdf
12. Лист Міністерства освіти і науки України від 05.08.2019 р. №1/9-498 «Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2020/2021 н.р.» https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20202021-navchalnomu-roc
13. Лист Міністерства освіти і науки Уукраїни від 30 серпня 2021 Р. "ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2021/2022 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ" https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20212022-navchalnomu-roci
14. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.21р. №957 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти"https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text

1. Закон України про освіту https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
2. Закон України «Про загальну середню освіту» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/651-14#Text
3. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 р. №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/872-2011-%D0%BF#Text
4. Постанова Кабінету Міністрів України від 18.07.2012 р. №635 «Про внесення змін до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. №346 і від 14 червня 2000 р. №963» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/635-2012-%D0%BF#Text
5. Постанова Кабінету Міністрів України від 14.02.2017 р. №88 «Про затвердження Порядку та умов надання субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/88-2017-%D0%BF#Text
6. Постанова Кабінету Міністрів України від 12.07.2017 р. №545 «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/545-2017-%D0%BF#Text
7. Постанова Кабінету Міністрів України від 25.08.2004 р. №1096 «Про встановлення розміру доплати за окремі види педагогічної діяльності» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1096-2004-%D0%BF#Text
8. Постанова Кабінету Міністрів України від 06.03.2019 р. №221 «Про затвердження Положення про спеціальну школу та Положення про навчально-реабілітаційний центр» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/221-2019-%D0%BF#Text
9. Наказ Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 р. №609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти» https://mon.gov.ua/ua/npa/pro-zatverdzhennya-primirnogo-polozhennya-pro-komandu-psihologo-pedagogichnogo-suprovodu-ditini-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-v-zakladi-zagalnoyi-serednoyi-ta-doshkilnoyi-osviti
10. Наказ Міністерства освіти і науки Укаїни від 23.04.2018 р. №414 «Про затвердження Типового переліку спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти» https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0582-18#Text
11. Лист Міністерства освіти і науки України від 05.02.2018 р. №2.5-281 – роз’яснення стосовно тривалості уроків в інклюзивних класах та щодо функціональних обов’язків асистента вчителя http://osvita.sm.gov.ua/images/Nakaz_2017/2.5-28.pdf
12. Лист Міністерства освіти і науки України від 05.08.2019 р. №1/9-498 «Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами в закладах освіти в 2020/2021 н.р.» https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20202021-navchalnomu-roc
13. Лист Міністерства освіти і науки Уукраїни від 30 серпня 2021 Р. "ЩОДО ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ У ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ У 2021/2022 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ" https://mon.gov.ua/ua/npa/shodo-organizaciyi-navchannya-osib-z-osoblivimi-osvitnimi-potrebami-u-zakladah-zagalnoyi-serednoyi-osviti-u-20212022-navchalnomu-roci
14. Постанова Кабінету Міністрів України від 15.09.21р. №957 "Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти"https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-%D0%BF#Text

Згідно з Законом України “Про освіту” батьки мають право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття освіти для дитини. Школа чи дитячий садок, до яких звернулись батьки дитини з особливими освітніми потребами, зобов'язані створити інклюзивний клас або групу.

ЯК РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ АБО ГРУПІ?

Батьки мають звернутись до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) за місцем проживання. До ІРЦ можуть звернутись батьки дітей, віком від 2 до 18 років, які відчувають занепокоєння щодо розвитку дитини, незалежно від наявності в дитини інвалідності чи встановленого діагнозу.

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру проводять комплексну психологічно-педагогічну оцінку дитини.

Батьки отримують висновок про комплексну оцінку.

Батьки подають висновок про комплексну оцінку дитини разом із заявою про зарахування до навчального закладу.

Школа чи дитячий садок обов’язково мають створити інклюзивний клас або групу, якщо батьки подали висновок про комплексну оцінку дитини.

Наказом директора в закладі освіти створюється команада психолого-педагогічного супроводу, відповідно до Наказу МОН № 609 від 08.06.2018 року, до якої входять: директор закладу чи його заступник, учителі, асистент учителя, практичний психолог, батьки, асистент дитини та всі інші особи, залучені до навчального процесу. Команда супроводу створює індивідуальну програму розвитку (ІПР) дитини.

Батьки в обов'язковому порядку мають ознайомитись з ІПР та підписати її.

В інклюзивному класі чи групі мають створити умови для навчання дитини з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку з урахуванням потреб і можливостей учня (учениці).

До роботи інклюзивного класу чи групи долучають асистента вчителя чи вихователя. Ця людина не є особистим педагогом дитини, а допомагає вчителю чи вихователю проводити освітній процес.

Якщо фахівці інклюзивно-ресурсного центру у висновку зазначили, що дитина потребує додаткової підтримки, то вона має право на асистента дитини. Роль асистента дитини можуть виконувати батьки, уповноважені ними особи чи соціальні працівники.

Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись та прийти на прийом у призначений час без черг та очікування

Згідно з Законом України “Про освіту” батьки мають право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття освіти для дитини. Школа чи дитячий садок, до яких звернулись батьки дитини з особливими освітніми потребами, зобов'язані створити інклюзивний клас або групу.

ЯК РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ АБО ГРУПІ?

Батьки мають звернутись до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) за місцем проживання. До ІРЦ можуть звернутись батьки дітей, віком від 2 до 18 років, які відчувають занепокоєння щодо розвитку дитини, незалежно від наявності в дитини інвалідності чи встановленого діагнозу.

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру проводять комплексну психологічно-педагогічну оцінку дитини.

Батьки отримують висновок про комплексну оцінку.

Батьки подають висновок про комплексну оцінку дитини разом із заявою про зарахування до навчального закладу.

Школа чи дитячий садок обов’язково мають створити інклюзивний клас або групу, якщо батьки подали висновок про комплексну оцінку дитини.

Наказом директора в закладі освіти створюється команада психолого-педагогічного супроводу, відповідно до Наказу МОН № 609 від 08.06.2018 року, до якої входять: директор закладу чи його заступник, учителі, асистент учителя, практичний психолог, батьки, асистент дитини та всі інші особи, залучені до навчального процесу. Команда супроводу створює індивідуальну програму розвитку (ІПР) дитини.

Батьки в обов'язковому порядку мають ознайомитись з ІПР та підписати її.

В інклюзивному класі чи групі мають створити умови для навчання дитини з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку з урахуванням потреб і можливостей учня (учениці).

До роботи інклюзивного класу чи групи долучають асистента вчителя чи вихователя. Ця людина не є особистим педагогом дитини, а допомагає вчителю чи вихователю проводити освітній процес.

Якщо фахівці інклюзивно-ресурсного центру у висновку зазначили, що дитина потребує додаткової підтримки, то вона має право на асистента дитини. Роль асистента дитини можуть виконувати батьки, уповноважені ними особи чи соціальні працівники.

Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись та прийти на прийом у призначений час без черг та очікування

Згідно з Законом України “Про освіту” батьки мають право обирати заклад освіти, освітню програму, вид і форму здобуття освіти для дитини. Школа чи дитячий садок, до яких звернулись батьки дитини з особливими освітніми потребами, зобов'язані створити інклюзивний клас або групу.

ЯК РОЗПОЧАТИ НАВЧАННЯ ДИТИНИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ КЛАСІ АБО ГРУПІ?

Батьки мають звернутись до інклюзивно-ресурсного центру (ІРЦ) за місцем проживання. До ІРЦ можуть звернутись батьки дітей, віком від 2 до 18 років, які відчувають занепокоєння щодо розвитку дитини, незалежно від наявності в дитини інвалідності чи встановленого діагнозу.

Фахівці інклюзивно-ресурсного центру проводять комплексну психологічно-педагогічну оцінку дитини.

Батьки отримують висновок про комплексну оцінку.

Батьки подають висновок про комплексну оцінку дитини разом із заявою про зарахування до навчального закладу.

Школа чи дитячий садок обов’язково мають створити інклюзивний клас або групу, якщо батьки подали висновок про комплексну оцінку дитини.

Наказом директора в закладі освіти створюється команада психолого-педагогічного супроводу, відповідно до Наказу МОН № 609 від 08.06.2018 року, до якої входять: директор закладу чи його заступник, учителі, асистент учителя, практичний психолог, батьки, асистент дитини та всі інші особи, залучені до навчального процесу. Команда супроводу створює індивідуальну програму розвитку (ІПР) дитини.

Батьки в обов'язковому порядку мають ознайомитись з ІПР та підписати її.

В інклюзивному класі чи групі мають створити умови для навчання дитини з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку з урахуванням потреб і можливостей учня (учениці).

До роботи інклюзивного класу чи групи долучають асистента вчителя чи вихователя. Ця людина не є особистим педагогом дитини, а допомагає вчителю чи вихователю проводити освітній процес.

Якщо фахівці інклюзивно-ресурсного центру у висновку зазначили, що дитина потребує додаткової підтримки, то вона має право на асистента дитини. Роль асистента дитини можуть виконувати батьки, уповноважені ними особи чи соціальні працівники.

Подати заявку на відвідування інклюзивно-ресурсного центру та отримати запрошення на консультацію можна онлайн за допомогою порталу. На цьому порталі можна обрати найближчий ІРЦ, зареєструватись та прийти на прийом у призначений час без черг та очікування